【摘 要】2015年6月22日，一则永新一群女初中生殴打一名女生的视频引起了人们的热议。传统体报道新闻事件时将负面信息呈现殆尽，满足公众知情权的同时却造成了媒介暴力。作为受众群体，青少年处于认知不成熟期，极其易受到媒介暴力的引诱，因而造成现实暴力事件的发生。

【关键词】永新事件；校园暴力；媒介；现实暴力

【Abstract】In June 22, 2015,a video about a group of female junior high school students in Yongxin bea-t a girl caused a heated discussion.When the traditional media reports the news event, the negative information     spresented to the public, while meeting the public's right to know has caused the media violence.As an audience,   the young people in an immature stage of cognition are extremely vulnerable to the temptation of media violence,  thus causing the occurrence of real violence.

【Key words】events in Yongxin; campus violence; media; realistic violence

【案例回顾】

2015年6月22日，一段5分多钟的“永新一群女初中生殴打一名女生”的视频在网上出现。随后数日，该视频被广泛传播，引起媒体和网民的关注。视频中的成员均为未成年人，警方通报中均使用化名。警方通报称，视频涉事人员共11人：黄A、贺B、刘C、龙D、刘E、文F、钟G、刘H、赵J、刘K、段L。黄A、贺B、刘C、龙D原是永新县思源学校初中部学生，黄A和贺B是该校学生会成员，在平时学生管理中与刘C、龙D发生矛盾，刘C对黄A心生怨恨。警方通报称，中考完后，刘C与黄A两人在QQ上争吵互骂，最后黄A服软，在QQ上向刘C道歉，但刘C要求必须当面道歉，黄A被迫答应。

6月21日下午1时左右，在刘C的强约下，黄A从芦溪乡家中坐车赶往县城，途径贺B家，便邀上贺B共同赴约。当日下午2时许，二人在永新县中心广场与刘C一伙9人会面。

此后，刘C等人把黄A和贺B带至县中心广场一处巷子里进行殴打。后因一妇女出面制止，刘C等人又把二人裹挟至金鼎大厦楼顶天台上，继续殴打黄A。该案件在网络上迅速传播发酵引起传统媒体的报道，东方卫视、安徽卫视、中国教育电视台等多家媒体予以报道，众多媒体将围殴视频在线播出，网络平台与传统媒体形成共振效应，使得此事件传播的沸沸扬扬。媒介在报道事件的同时播出暴力视频，在满足受众知情权的同时也易造成社会模仿现象导致现实暴力的发生。

【案例来源】

http://news.163.com/15/0625/18/ASVNA7GR00014JB6.html

【案例分析】

江西永新县乡打人视频长达1分28秒，许多新闻媒体在媒体在报道此次事件中都是将视频直接播出，在视频中，一个女孩跪倒在地，多名女孩对其拳脚相加，打人者蛮横暴力，被打女孩孤立无援，很容易让处于同等环境中的人产生可以打人的心理，也很容易让处在受害者同样环境下的其他人产生恐惧。该视频由拍摄者传播到微博、网站或者其他APP，加之传统媒体的报道，传播范围扩展到整个传播领域，能接触到这个视频的人就更容易得到这样的心理暗示，因此诸多暴力事件都是连续发生的，该事件在网络和传统媒体上大肆传播，这对于青少年受众来说无疑是提供了一个可供模仿的实例。视频中的场景是一群热对一个人的结构模式，这明显存在着一种强势力量与弱势力量的对比，使得青少年得出只要人多势众就可以为所欲为的结论。该视频借助各方面的传播会强化思想尚不成熟的未成年人可以借助暴力行为解决问题，并长期得到消极的心理暗示，养成不良习惯，加剧恃强凌弱的社会风气。媒体进行此次事件的报道时极易产生媒介暴力，对青少年的行为方式产生一定的不良影响。

媒介暴力诱发青少年使用暴力的冲动进而导致犯罪，青少年从媒介暴力中吸取了一些错误的观念，觉得什么问题都可以运用暴力解决，发生问题时首先想到的就是以暴力方式解决。美国密歇根大学的心理学教授里奥纳多·艾融〔Leonard Eron)认为当暴力是青少年看到的全部内容时，他们学到的东西就是每个人都在那样做而且那就是行为的方式，青少年善于也习惯于观察并模仿别人的行为而媒介暴力给青少年犯罪提供了生动具体的范例。^[1]诸多新闻报道对暴力画面较为具体详细的播出，在一定程度上也诱发了青少年模仿犯罪。在江西永新校园暴力事件的报道中，众多媒体都播出了暴力视频，这对于青少年受众来说一方面对其行为方式产生了不良影响引诱其犯罪，另一方面则是描绘了一个不安全的社会，这就是李普曼所说的拟态环境，众多媒体播出暴力视频，作为受众的青少年也会觉得自己身处一个充满了暴力的社会，造成其恐惧心理的产生，不利于青少年的成长。青少年处于一个认知不成熟的时期极易受外界信息的影响，因此被媒介暴力淹没的人会或多或少地滋生暴力意识和暴力倾向，这一点在青少年身上表现得尤为突出，因为青少年时期是一个人生理和心理发展的特殊阶段，他们对外部世界的信息有着强烈的好奇心，而他们因为社会经历少、认知不成熟、判断力低下使他们容易受到传媒暴力潜移默化的负面影响并可能在不知不觉中走上违法犯罪的道路。美国心理学会一项关于媒介暴力与青少年犯罪的研究表示媒介暴力影响青少年并诱发犯罪的过程是一步一步进行、一步一步深入的。

媒介暴力与现实暴力的关系十分密切，因此反媒介暴力就变得十分必要。

第一，立法建设：加快建立电影电视的分级制和出台管理审查法。并且建议建立以年龄为基础的“内容分级制”，限定儿童接触到不宜接触的内容。分级制的建立有助于防止青少年在心智、判断力尚未发育成熟时过早的接受一些暴力信息，保护他们的心理健康。^[2]

第二，媒介自律：新闻媒体在进行新闻信息传播的同时也要传递正面能量。在市场经济的冲击下诸多新闻从业者为了获取眼前的利益吸引受众眼球违背新闻专业主义在负面新闻的报道中过度暴力裸露，这都是违背新闻职业道德的。因此，媒介工作者在从事新闻报道中就有必要加强社会意识、责任意识加强自身的职业修养，控制过多的暴力渲染，尽可能减少报道内容对未成年人的负面影响，积极努力为社会贡献正面力量。

第三，受众方面：加强媒介素养，提升判断力。增强受众的媒介素养，提高他们对于媒介传播内容的判断力。对于媒介传播过程中的暴力、淫秽等负面信息要有判断意识，自觉抵制。理性辨别媒介真实与社会真实，加强受众对于媒介暴力的正确认知。

【参考文献】

[1]赵惠芳. 网络传播对校园欺凌事件的影响[J]. 西部广播电视, 2015, 18: 58-61.

[2]俞文丹. 媒介暴力分析[J]. 现代视听, 2008, 01: 66-67.